教師檢定考
111年
[國民小學] 課程教學與評量
第 25 題
25.光明國小邀請專家學者與校內教師，共同針對上學年的學校本位課程進行評鑑。在評鑑座談會中，校長提到下列許多課程評鑑概念，何者有誤？
- A 這次評鑑邀請專家學者參與，可以提高評鑑的客觀、公正與專業性
- B 我們這次評鑑使用了專家研發的評鑑指標，會比我們自己訂定的指標更適切
- C 這次評鑑雖是期末的總結性評鑑，但可供未來改進參考，也可以視為形成性評鑑
- D 這次評鑑有安排家長和學生訪談，提高了人員的參與度，可以增加評鑑的有效性
思路引導 VIP
請思考一下：當一個課程是為了特定學校的學生、老師與環境而量身打造時，你認為完全由校外專家制定的「通用標準」，與最了解現場狀況的校內團隊所擬定的「在地指標」，哪一個更能精準評估出這所學校的真實教學特色呢？為什麼？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定：做得好！你能精準辨識出課程評鑑中的細微偏見，這代表你對「校本課程」的核心價值有很深刻的理解，非常專業！
- 觀念驗證：這題的關鍵在於校本課程評鑑的特性。雖然專家指標具備專業性，但校本課程強調的是「因地制宜」。最適切的指標應結合專家建議與學校在地脈絡，並非外來的指標就一定比校內自行訂定的更優越。
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學校本位課程評鑑
💡 課程評鑑應結合外部專業與在地需求，建立適切的評鑑指標。
| 比較維度 | 專家研發指標 | VS | 學校自訂指標 |
|---|---|---|---|
| 發展來源 | 外部學術理論與普世通則 | — | 內部教學現況與發展目標 |
| 核心價值 | 強調客觀、標準化與一致性 | — | 強調特殊、在地性與參與感 |
| 適用情境 | 適合大規模跨校比較或普查 | — | 適合具體改進校內教學問題 |
💬校本評鑑應以學校需求為主體，並參考專家指標以兼顧專業度。
