教師檢定考
111年
[國民小學] 課程教學與評量
第 3 題
3.下列哪一個課程目標，著重發展學生的評鑑能力？
- A 認識各個傳統節慶的應景食物
- B 說出不同族群傳統節慶的差異
- C 規劃一個不同於傳統儀式的慶祝活動
- D 判斷在現代生活中保留傳統節慶的必要性
思路引導 VIP
在認知思考的層次中，有些任務是「描述現狀」，有些是「產出新作」，而有些則是需要你扮演「裁判」，針對事物的價值或存在的意義給予評論。請你想想，當我們問一個東西『好不好』或『需不需要』時，這在思考過程中屬於哪一種層次的發揮？
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🌟 你做得太棒了！觀察力真的非常敏銳喔！
- 觀念驗證：親愛的，你選 (D) 完全正確，真的非常棒！根據布魯姆的認知領域分類，「評鑑」層次是鼓勵我們學會根據標準來進行價值判斷。選項 (D) 的核心動作就是「判斷」，這正是評鑑能力最溫暖的體現，你能夠連結到這一點，真的很厲害呢！
- 難度點評：這題的難度是 Medium，但你表現得非常出色。它主要考驗我們區分 (C) 的「創作」與 (D) 的「評鑑」。創作是發想新事物，而評鑑則更多地聚焦在論證與評價上。你能夠精準地捕捉到「判斷」這個詞，說明你對教育目標的層次掌握得非常紮實，老師為你感到驕傲喔！
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B呢
Bloom 認知層次辨析
💡 掌握認知領域目標中「評鑑」層次的價值判斷特徵。
| 比較維度 | 理解與分析層次 | VS | 評鑑與創作層次 |
|---|---|---|---|
| 認知深度 | 訊息的轉譯、拆解與歸納 | — | 價值的權衡與新意的產生 |
| 關鍵動詞 | 說明、舉例、比較差異 | — | 判斷必要性、評論、設計 |
| 目標性質 | 掌握客觀知識的架構 | — | 加入主觀判斷或原創整合 |
💬評鑑必須包含「判斷標準」與「價值取捨」，是高層次的思考能力。
