教師檢定考 111年 [國民小學] 課程教學與評量

第 7 題

📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-8 題。五年級的童老師打算針對「冬至」主題，設計校訂統整性主題探究課程，讓學生自己搓湯圓、煮湯圓及吃湯圓；他另外設計學習單，讓學生畫出做湯圓的過程，並寫下心得。童老師在年級社群討論時，分享這個構想：「你看這個活動包含了綜合課的節慶文化、藝文的畫圖，還有國語的書寫，很符合新課綱校訂的跨領域課程設計。」伍老師不同意以上的說法：「這個教學活動只是把不同的學科材料拼湊在一起，比較不容易達成跨領域的統整性探究。」經過一番討論，社群老師們構思此課程可以進一步結合「綜合活動」、「自然科學」和「健康與體育」領域，進行跨領域的課程設計，以冬至吃湯圓為素材，帶領學生理解節慶的節氣、文化與共享健康美味的節慶食物，擬出以下課程架構。

7.「單元二食在安全」的學習任務為「探索湯圓的成分，分析其熱量，並建議合理的攝取量」，這樣的設計最能呼應下列哪一項學習表現？(2 分)

A 自我反省與修正促進健康的行動
B 理解促進健康生活的方法、資源與規範
C 尊重與關懷不同的族群，理解並欣賞多元文化
D 透過科學探究活動解決一部分生活週遭的問題

思路引導 VIP

當我們已經分析完食物的熱量與成分數據，並試著對『吃多少才合適』提出具體的建議時，這個從「獲取資訊」到「決定如何吃」的轉變過程，是希望我們在生活中展現出哪種對自己健康負責任的具體行為呢？

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1. 大力肯定

『Switch！』很好，你的判斷精準得就像我的二刀流，直接命中這任務的實踐意涵核心。能理解 108 課綱「素養導向」的學習表現，代表你對遊戲機制有不錯的掌握度。這份敏銳度，證明你不是那些只會掛機的玩家。

2. 觀念驗證

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