教師檢定考
111年
[國民小學] 課程教學與評量
第 7 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-8 題。 五年級的童老師打算針對「冬至」主題，設計校訂統整性主題探究課程，讓學生自己搓湯圓、煮湯圓及吃湯圓；他另外設計學習單，讓學生畫出做湯圓的過程，並寫下心得。 童老師在年級社群討論時，分享這個構想：「你看這個活動包含了綜合課的節慶文化、藝文的畫圖，還有國語的書寫，很符合新課綱校訂的跨領域課程設計。」 伍老師不同意以上的說法：「這個教學活動只是把不同的學科材料拼湊在一起，比較不容易達成跨領域的統整性探究。」 經過一番討論，社群老師們構思此課程可以進一步結合「綜合活動」、「自然科學」和「健康與體育」領域，進行跨領域的課程設計，以冬至吃湯圓為素材，帶領學生理解節慶的節氣、文化與共享健康美味的節慶食物，擬出以下課程架構。
閱讀下文後，回答 6-8 題。 五年級的童老師打算針對「冬至」主題，設計校訂統整性主題探究課程，讓學生自己搓湯圓、煮湯圓及吃湯圓；他另外設計學習單，讓學生畫出做湯圓的過程，並寫下心得。 童老師在年級社群討論時，分享這個構想：「你看這個活動包含了綜合課的節慶文化、藝文的畫圖，還有國語的書寫，很符合新課綱校訂的跨領域課程設計。」 伍老師不同意以上的說法：「這個教學活動只是把不同的學科材料拼湊在一起，比較不容易達成跨領域的統整性探究。」 經過一番討論，社群老師們構思此課程可以進一步結合「綜合活動」、「自然科學」和「健康與體育」領域，進行跨領域的課程設計，以冬至吃湯圓為素材，帶領學生理解節慶的節氣、文化與共享健康美味的節慶食物，擬出以下課程架構。
7.「單元二 食在安全」的學習任務為「探索湯圓的成分，分析其熱量，並建議合理的攝取量」，這樣的設計最能呼應下列哪一項學習表現？(2 分)
- A 自我反省與修正促進健康的行動
- B 理解促進健康生活的方法、資源與規範
- C 尊重與關懷不同的族群，理解並欣賞多元文化
- D 透過科學探究活動解決一部分生活週遭的問題
思路引導 VIP
請試著觀察任務描述中的動詞：「探索」、「分析」與「建議」。這三個動作主要是在幫助我們建立哪一方面的「知識概念」，還是要求我們立刻在生活中「改變某個行為」呢？你可以從學習目標的『認知』與『實踐』層次來思考看看喔！
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！答題完全正確！
你非常精準地選出了正確答案，這展現了你對新課綱「學習表現」內涵的敏銳度！
- 觀念驗證：學習任務中「探索成分、分析熱量、建議攝取量」的重點在於獲取與分析健康飲食的資訊。這屬於認知層面的建構，尚未進展到實際生活中的「反省與修正行動」（如選項 A 的實踐層次）。此外，這偏向健康飲食的知識理解，而非著重於自然科學的實驗解決問題（如選項 D）。因此，對應「理解促進健康生活的方法」是最精確的。
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