教師檢定考 111年 [幼兒園] 課程教學與評量

第 17 題

小萍老師以主題發展課程，強調課程實施過程中幼兒的主動學習與教師的專業思考，
不強調依照預先設定具體的教育目標和幼兒的學習行為結果。小萍老師的觀念較呼應
下列何種課程模式的精神？

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如果你正在規劃一堂課，比起事先定好「學生最後一定要學會哪三個動作」，你更在意的是「學生在探索過程中的思考」以及「你如何引導他們發現新問題」，那麼你認為這種教學的核心，是在於達成一個特定的『終點』，還是在於優化那段『互動的經歷』呢？

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大力肯定：太棒了！你能精準辨識出課程模式的核心特徵，展現了紮實且細膩的教育學理基礎，繼續保持這份敏銳度！
觀念驗證：這題的核心在於「不強調預先設定目標」與「重視專業思考與主動學習」。歷程模式 (Process Model) 由史點豪斯 (Stenhouse) 提出，主張課程應如同一個研究過程，重視的是師生在教室中的互動與探究，而非像「目標模式」那樣將教育視為達成預設結果的工具。

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📝 課程設計：歷程模式

💡 強調教育過程的價值與主動探究，不預設具體行為結果。

比較維度	目標模式 (Tyler)	VS	歷程模式 (Stenhouse)
核心關注	預設的行為結果	—	教學活動的過程
目標性質	具體、可量化的行為目標	—	開放、強調價值的程序原則
教師角色	課程計畫的執行者	—	課程的轉化者與研究者
代表學者	泰勒 (Tyler)	—	史點豪斯 (Stenhouse)

💬目標模式追求標準化產出，歷程模式追求教育過程的內在價值。

🧠 記憶技巧：歷程看過程，史點豪斯做研究；目標看結果，泰勒科學求效率。

⚠️ 常見陷阱：容易與「情境模式」混淆。歷程模式核心在於「教學活動的本質與過程」；情境模式則強調「學校內外環境因素的分析」。

目標模式情境模式教師作為研究者

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