教師檢定考
111年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 8 題
丁老師以說故事的方式敘說《貓‧妮妮 一起玩》後，透過音樂及口白引導中班的幼兒
模擬貓咪睡覺、吃飯、玩耍的肢體動作。丁老師提供的學習經驗較符合《幼兒園教保
活動課程大綱》哪一項學習指標？
模擬貓咪睡覺、吃飯、玩耍的肢體動作。丁老師提供的學習經驗較符合《幼兒園教保
活動課程大綱》哪一項學習指標？
- A 美-中-1-2-2 探索生活環境中各種聲音，感受其中的差異
- B 美-中-2-2-6 進行兩人以上的互動扮演
- C 身-中-3-1-1 在創意想像的情境展現個人肢體動作的組合與變化
- D 身-中-3-2-1 把玩操作各種素材或器材，發展各種創新玩法
思路引導 VIP
請思考一下：當老師用故事引導孩子「把自己當成一隻貓」並做出「伸懶腰或抓癢」的動作時，孩子身體正在進行的行為，主要是偏向對『外部聲音的辨識』，還是著重於在『虛擬腳本中運用自己的身體』來表達想法呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
Hmm，你答對了。
- 觀念驗證： 這位老師，他用故事和聲音，為孩子們描繪了一個世界，一個「想像情境」。然後，引導他們像貓咪一樣移動身體，模擬那些「肢體動作」。嗯，這不是單純聽音樂，而是讓孩子們用身體去變化、去創造，展現他們對貓咪的理解。這很明確地符合了「身體動作與健康」這個領域，強調在創意想像情境中展現個人肢體能力。人類的教育，總有些相似之處，即使經過漫長的時間。
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身體領域創意展現
💡 在想像情境中引導幼兒進行具個人特色的肢體動作組合與變化。
| 比較維度 | 身體領域 (3-1-1) | VS | 美感領域 (2-2-6) |
|---|---|---|---|
| 發展重點 | 肢體動作的控制與組合 | — | 角色特質與劇情發展 |
| 關鍵行為 | 模擬動作（如貓睡覺） | — | 互動溝通（如兩人玩耍） |
| 情境應用 | 在創意情境展現動作 | — | 進行兩人以上互動扮演 |
💬身體領域看重動作的質與量，美感領域看重角色的演與情。
