教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 16 題
智力測驗常被質疑作為資優學生鑑定工具的適切性，下列何者為主要原因？
甲、評量有時間限制
乙、無法評量學生潛能
丙、難以避免文化偏差
丁、評量偏重操作技巧
甲、評量有時間限制
乙、無法評量學生潛能
丙、難以避免文化偏差
丁、評量偏重操作技巧
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著思考：當我們在評估一個孩子是否具備優秀資質時，如果這份測驗只能看到他『過去累積的經驗』而非『未來發展的空間』，這會產生什麼問題？另外，如果測驗內容包含了大量某種特定社會背景才懂的辭彙，這對不同背景的孩子公平嗎？這兩個方向能引導你找出傳統測驗最受抨擊的盲點。
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🌟 安妮亞覺得你答得很棒捏！
哇！學生很厲害！安妮亞讀到了，你對心理測驗的壞壞地方和好多種評量方式都懂懂的，這在幫助特殊學生時，可是超級重要的知識喔！安妮亞幫爸爸完成了任務，好得意～ 哼！
- 安妮亞的觀念探險：
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傳統智力測驗的限制
💡 傳統智力測驗因屬靜態評量且具文化偏差，難以精準鑑定資優潛能。
| 比較維度 | 傳統智力測驗 (靜態) | VS | 動態評量 (Dynamic) |
|---|---|---|---|
| 評量焦點 | 已獲得的知識與能力 | — | 未來學習的發展潛能 |
| 文化敏感度 | 易受社經與文化影響 | — | 強調個體在情境中表現 |
| 施測過程 | 標準化程序，無介入 | — | 測驗-教學-測驗的循環 |
💬資優鑑定應從單一靜態分數轉向多元、動態的潛能觀察。
