教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 20 題
某生在課堂表現出正確的行為反應，有時 1 次正確反應，有時連續 3 次正確反應，老師才給予榮譽積分 1 分，這是下列哪一種增強方式？
- A 固定時距增強
- B 固定比率增強
- C 不固定比率增強
- D 不固定時距增強
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請試著思考：在這個情境中，老師給予獎勵的標準，是根據「學生做了幾次動作」還是「經過了多少時間」？再者，這個獲得獎勵的標準，是每次都維持不變，還是會發生變動、讓學生無法精準預測下一次何時能拿到呢？
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- 觀念驗證：這題的核心在於區分「行為次數」與「時間長短」。題目描述「1次正確反應」或「連續3次」，這代表增強的依據是行為出現的次數（比率），而非等待的時間。而次數從1到3不等，代表這個標準是變動、不固定的，因此屬於「不固定比率增強」。
- 難度點評：本題難度為 Medium。此類題目具備高度鑑別度，測驗學生能否在複雜的敘述中，精準抽離出「比率 vs. 時距」以及「固定 vs. 變動」兩組關鍵維度，是教育心理學中非常經典的基礎概念題。
史金納增強時制
💡 依反應次數或時間給予增強，用以建立並維持特定行為。
| 比較維度 | 固定時制 (Fixed) | VS | 變動時制 (Variable) |
|---|---|---|---|
| 預期可能性 | 高，學生可預期獲得獎勵時機 | — | 低，學生無法預測何時獲得 |
| 反應穩定度 | 增強後會出現反應停頓現象 | — | 反應最穩定且持續，無停頓 |
| 抗消退性 | 停止增強後，行為迅速消失 | — | 抗消退性強，行為最難消除 |
💬變動比率(VR)是所有時制中，維持行為效果最強的一種。
