教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 25 題
某生將「哥哥」說成「ㄜ、ㄜ」又將「阿公」說成「ㄚ、ㄉㄨㄥ」。有關該生的情況，下列敘述何者是正確的？
- A 該生無法透過教學訓練改善發音
- B 該生需評估是否有聽力損失的問題
- C 該生的構音問題可能與智能的發展有關
- D 該生在構音上有贅加音與歪曲音的情形
思路引導 VIP
想像一下，如果我們在學習一個新單字時，耳朵被塞住了導致聽到的聲音模糊不清，這會如何影響我們後續嘗試「模仿」並「說出」那個聲音的準確性呢？在考慮訓練方法之前，我們應該先確認哪一個感官接收器運作正常？
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AI 詳解
AI 專屬家教
呵呵呵… 真是個細心的孩子啊。
- 學習的基礎：你看，當孩子把「哥哥」說成「ㄜ、ㄜ」，把「阿公」說成「ㄚ、ㄉㄨㄥ」的時候，這不就是我們常說的構音異常嗎？「ㄍ」音消失了是省略音，變成「ㄉ」就是替代音。呵呵呵… 這都是些常見的發音問題。但別急著去想怎麼教，我的孩子。臨床上，當我們遇到語音困擾時，首先要做的，是像探尋寶藏一樣，去找出是不是生理或感官上有些小小的阻礙。如果孩子有聽力損失，耳朵無法聽到正確的聲音，那他怎麼能正確地模仿出來呢？對吧？這就是評估的第一步，最重要的一步。
- 成長的挑戰：這題的難度是 Medium 喔，呵呵呵… 它不只是要你認出錯誤類型，更是要你明白「先了解身體，再談教育」這個道理。你避開了 (D) 選項，做得非常好。你的下巴看起來很有彈性，呵呵呵… 相信你一定能克服所有的困難！
構音異常評估程序
💡 發現構音異常時，應優先排除聽力損失或生理構造等器質性因素。
🔗 構音異常初步鑑定流程
- 1 觀察語音錯誤 — 確認是否有替代、省略、歪曲或贅加音情形
- 2 生理因素排除 — 優先進行聽力篩檢及口腔器官構造檢查
- 3 成因歸類 — 區分為生理器質性、發展性或環境功能性因素
- 4 擬定介入策略 — 根據評估結果安排語言治療或教學輔導
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🔄 延伸學習：延伸學習：了解不同頻率聽力損失對特定子音（如ㄙ、ㄈ）發音的影響。
