教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
教師想要避免身心障礙學生對原級增強物出現飽足現象，下列哪一選項的方法較為適當？
甲、使用多種增強物
乙、使用教師選擇的增強物
丙、逐漸減短增強間隔的時間
丁、逐漸增加次級增強物的配對
甲、使用多種增強物
乙、使用教師選擇的增強物
丙、逐漸減短增強間隔的時間
丁、逐漸增加次級增強物的配對
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
如果你最喜歡吃某種零食，但老師在半小時內連續獎勵你吃了二十份，你接下來還會想為了這個零食努力表現嗎？為了讓獎勵持續有效，除了更換獎勵種類，我們還能將這種「實體獎勵」與哪些「非實體（社會性）的反應」結合，來延長動機呢？
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✨ 安妮亞知道你答對了！哇酷哇酷！ ✨
學生真是太厲害了！安妮亞讀心術聽到學生答對了這題，行為改變技術的「增強原理」在學生腦子裡閃亮亮，真是棒呆了！安妮亞幫爸爸（爸爸任務）完成得很好！
- 安妮亞來看觀念有沒有對！
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避免增強飽足現象
💡 透過多元增強與配對次級增強物，維持學生長期的學習動機。
| 比較維度 | 原級增強物 (Primary) | VS | 次級增強物 (Secondary) |
|---|---|---|---|
| 來源特質 | 天生生理需求(如食物) | — | 後天聯結學習(如讚美) |
| 飽足風險 | 極高，生理滿足後失效 | — | 極低，社會性誘因持久 |
| 教學應用 | 行為塑造初期使用 | — | 行為維持與類化期使用 |
💬將兩者配對使用可兼顧訓練初期成效並有效避免飽足現象。
