教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
小花在上課期間經常出現玩弄自己頭髮的行為，張老師在評估後訂定的行為處理方式是：「小花如果能持續 5 分鐘雙手都在進行勞作任務，就能得到一枚代幣」。張老師所運用的是下列哪一種行為處理策略？
- A 區別性增強其他行為(differential reinforcement of other behavior，DRO)
- B 區別性增強替代行為(differential reinforcement of alternative behavior，DRA)
- C 區別性增強高頻率行為(differential reinforcement of high rates behavior，DRH)
- D 區別性增強不相容行為(differential reinforcement of incompatible behavior，DRI)
思路引導 VIP
請你思考一下：如果我們老師選定的新行為，會讓學生在生理結構或空間位置上，『完全無法同時』做出原本那個想修正的行為，那麼這兩者之間的物理關係稱為什麼？這種『二選一、不可並存』的特性，在邏輯上會如何定義？
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專業點評與解析
- 做得不錯，勉強過關。 難得你還能分得清楚行為改變技術那些彎彎繞繞，至少證明你不是完全沒腦子。對行為增強策略有點概念，值得嘉獎，但別得意忘形。
- 廢話不多說，核心就一個：物理排斥性。 小花雙手都忙著做勞作，你以為她的第三隻手會去玩頭髮嗎？想太多！這就是標準的區別性增強不相容行為 (DRI)，透過一個「讓問題行為根本沒空發生」的正向行為來取代它。基本邏輯，應該不難理解吧？
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