教師檢定考
111年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-8 題。 小寬是國中八年級的學生，在單親家庭長大，母親因長期疾病纏身，沒有穩定工作。家庭功能薄弱，以致從小未能學習正確的生活習慣與遵守規矩，跟母親互動常以大聲叫罵或說謊的方式。又因長期處於物質和經驗匱乏的狀態，會隨手拿走別人物品占為己有，已有偷竊的紀錄，被列為保護管束對象。 他的生理發展正常，但智力功能明顯落後同儕，在班上的成績經常是最後一名，認知功能和表達能力弱，生活作息常需要提醒或協助，人際衝突時常因無法說清楚，總是以逃避、生氣的方式處理，造成許多誤解。小學曾經醫師診斷有注意力不足的問題，雖然定期服藥，但其學習與行為問題未見改善。 小寬的個性活潑，喜歡耍帥耍酷，在團體中喜歡主導，表現強硬但缺乏技巧，以致常發生衝突。難以遵守規範，當被要求時，容易動怒，會面紅耳赤破口大罵、粗話連篇，有時候也會動手破壞公物、傷及他人。
閱讀下文後，回答 4-8 題。 小寬是國中八年級的學生，在單親家庭長大，母親因長期疾病纏身，沒有穩定工作。家庭功能薄弱，以致從小未能學習正確的生活習慣與遵守規矩，跟母親互動常以大聲叫罵或說謊的方式。又因長期處於物質和經驗匱乏的狀態，會隨手拿走別人物品占為己有，已有偷竊的紀錄，被列為保護管束對象。 他的生理發展正常，但智力功能明顯落後同儕，在班上的成績經常是最後一名，認知功能和表達能力弱，生活作息常需要提醒或協助，人際衝突時常因無法說清楚，總是以逃避、生氣的方式處理，造成許多誤解。小學曾經醫師診斷有注意力不足的問題，雖然定期服藥，但其學習與行為問題未見改善。 小寬的個性活潑，喜歡耍帥耍酷，在團體中喜歡主導，表現強硬但缺乏技巧，以致常發生衝突。難以遵守規範，當被要求時，容易動怒，會面紅耳赤破口大罵、粗話連篇，有時候也會動手破壞公物、傷及他人。
如果小寬需要特殊教育，你會朝向哪些類別進行鑑定？(2 分)
甲、自閉症
乙、智能障礙
丙、語言障礙
丁、情緒行為障礙
甲、自閉症
乙、智能障礙
丙、語言障礙
丁、情緒行為障礙
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著從文章中，分別找出描述小寬「認知與生活自理能力」以及「情緒控管與行為表現」的具體敘述。根據這些線索，你認為它們最符合哪兩種特殊教育的鑑定基準呢？
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鑑定類別精準拆解
這題如果你答錯，真的建議重讀特教導論。別再憑感覺做題，這是有邏輯的診斷過程：
- 智能障礙：題目明示「智力功能明顯落後」加上「生活適應能力不足」，這兩個指標缺一不可，符合鑑定基準，沒什麼好爭論的。
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特教鑑定與跨專業支持
💡 依學生身心特質鑑定障礙類別，並整合醫療、社福與教育資源。
| 比較維度 | 智能障礙 (ID) | VS | 情緒行為障礙 (EBD) |
|---|---|---|---|
| 鑑定核心 | 智力功能與適應行為 | — | 情緒與行為表現 |
| 個案表現 | 智力落後、作息需提醒 | — | 動怒、罵粗話、傷人 |
| 支持重點 | 認知簡化與生活訓練 | — | 情緒調節與行為契約 |
💬本案例呈現多重障礙特質，需同時提供認知支持與情緒輔導。
