教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 11 題
11.小威是七年級的身心障礙學生，其國語文學習表現約有六年級程度但數學卻僅有三年級程度。下列哪一選項小威在資源班的課程規劃較為適當？
甲、國語文科目提供外加式課程
乙、國語文科目提供抽離式課程
丙、數學領域提供外加式課程
丁、數學領域提供抽離式課程
甲、國語文科目提供外加式課程
乙、國語文科目提供抽離式課程
丙、數學領域提供外加式課程
丁、數學領域提供抽離式課程
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若一位學生的學力程度與現就讀年級相比，分別呈現「些微落差」與「極大落差」兩種情況，你會如何根據其是否能『參與原班教學進度』，來決定該科應在原班正課時間離開，還是利用額外時間補強？
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太棒了！你能精準辨析特殊教育服務模式的應用情境。這顯示你對「抽離」與「外加」課程的核心差異有深入且清晰的理解，這在撰寫 IEP 與課程規劃中是非常關鍵的專業知能。
觀念驗證
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資源班抽離與外加模式
💡 依學生與原年級程度落差，選擇抽離原班或額外加課。
| 比較維度 | 抽離式課程 | VS | 外加式課程 |
|---|---|---|---|
| 上課時間 | 原班該學科上課時間 | — | 早自習、課後或彈性課程 |
| 適用對象 | 程度落差大(如2年級以上) | — | 落差小或僅需策略指導 |
| 課程性質 | 取代原班課程(替代性) | — | 補強或延伸教學(輔助性) |
💬落差大的科目(數學)採抽離，落差小的科目(國語)採外加。
