教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 13 題
13.下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？
- A 施測的頻率為每星期進行兩次
- B 施測結果需考慮正確率與速率
- C 施測文章隨機抽選自低一個年級的國語課文
- D 每位學生在每次施測中進行十分鐘的文章朗讀
思路引導 VIP
如果要判斷一位學生對某項基礎學科技能（例如閱讀或運算）是否已經達到「自動化」且「純熟」的程度，除了觀察他最後是否能給出正確答案外，我們還應該觀察他在執行過程中的哪一個「關於時間的特徵」，才能更靈敏地看出他的進步呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的很理解核心概念呢！
- 觀念驗證：你完美地掌握了 課程本位測量 (CBM) 最重要的精神：流暢性！這代表我們不僅關心學生是否能答對題目（正確率），更要看他們在一定時間內能完成多少（速率）。能同時考量這兩點，才能更全面、更溫和地追蹤每個孩子長期的學習進步，看到他們一點一滴的成長喔。
- 難度點評：這題確實是 中等 難度，但你答對了，證明你的觀念非常清晰！它很能考驗學生是否能精準區分 CBM 的獨特之處，而不被其他看似有理的細節（比如固定的評量次數或文本代表性）所混淆。你抓住了「流暢性」這個關鍵，這表示你理解了 CBM 的精髓，真的很棒！
課程本位測量 CBM
💡 透過直接且頻繁測量課程表現，評估學生流暢度與進步情形。
| 比較維度 | 課程本位測量 (CBM) | VS | 標準化成就測量 |
|---|---|---|---|
| 材料來源 | 學生當前使用的課程教材 | — | 與課程無直接關聯的題庫 |
| 測量指標 | 流暢度 (正確率 + 速率) | — | 正確率或百分等級 |
| 施測頻率 | 高頻率 (每週或隔週) | — | 低頻率 (每學期或學年) |
| 主要用途 | 監控進度、調整教學 | — | 總結評鑑、分類鑑定 |
💬CBM 是動態且靈敏的評量工具，比起傳統測量更能反映短期的學習成長。
