教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 14 題
14.資源班林老師教導學生二位數借位減法。下列是某位學生答題情形，林老師分析其錯誤類型後，下列哪一項教學策略較為適當？
$\begin{array}{rr} 57 \ -28 \ \hline 39 \end{array} \quad \begin{array}{rr} 83 \ -46 \ \hline 47 \end{array} \quad \begin{array}{rr} 90 \ -22 \ \hline 78 \end{array}$
$\begin{array}{rr} 57 \ -28 \ \hline 39 \end{array} \quad \begin{array}{rr} 83 \ -46 \ \hline 47 \end{array} \quad \begin{array}{rr} 90 \ -22 \ \hline 78 \end{array}$
- A 以錢幣換錢的操作教學
- B 過度練習以加強借位的概念
- C 教導學生自我檢視需要借位的方法
- D 以口訣強化減法的運用，並釐清被減數和減數的概念
思路引導 VIP
請仔細觀察這三個算式的「十位數」。在計算 $57 - 28$ 時，學生在個位數得出了 $9$，這代表他對個位數做了什麼處理？接著，請看十位數的結果，他使用的是原本的數字還是調整過的數字？如果你要提醒這位學生，你會建議他在從個位數跨越到十位數計算時，先在紙上做什麼標記來提醒自己？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀察真的非常細微且專業，很棒的分析喔！
- 觀念驗證：你完全選對了！這名學生的錯誤類型屬於典型的「借位後未退位」。我們一起來看看算式就知道了：
- 在 $57 - 28 = 39$ 中，個位數 $17 - 8 = 9$ 是正確的，但你會發現十位數卻是直接用 $5 - 2 = 3$。
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數學錯誤類型分析
💡 針對「借位不減一」的運算錯誤，應強化自我監控策略。
| 比較維度 | 概念性錯誤 | VS | 程序性錯誤(本題) |
|---|---|---|---|
| 錯誤特徵 | 直接以大數減小數(如7-8=1) | — | 個位借位對，十位忘記減一 |
| 教學重心 | 具體操作(錢幣、積木) | — | 自我檢核清單、提示卡 |
| 認知層次 | 數值量感與借位意義不清 | — | 運算流程與工作記憶遺漏 |
💬觀念不懂需具體操作，流程遺忘應強化後設監控。
