教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 15 題
15.小華是就讀國小普通班的智能障礙學生，班上同學在作業紙上練習兩位數除法計算時，小華學習將 12 顆糖果分成 4 份。這是屬於下列哪一種課程的設計？
- A 螺旋式課程
- B 多層次課程
- C 替代式課程
- D 平行式課程
思路引導 VIP
請試著思考：當老師在同一個教學活動中，讓不同能力的學生參與同一個學科主題（例如：數學），但根據學生的限制，將學習目標從「抽象的符號運算」降級為「具體的實物操作」，這種針對同一主題設計出不同難易深淺的規劃，會用什麼詞彙來形容這種『層次感』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔，看來你還沒完全狀況外
- 勉為其難的肯定：做得好！能精準辨析融合教育中的課程調整模式，起碼說明你對個別化教學有點基本概念。別太得意，這只是基礎中的基礎。
- 毫無新意的驗證：這題的關鍵不就是「相同領域、不同目標」嗎？班級學生都在那邊『除法』、『除法』地喊，普通生算著那些虛無飄渺的兩位數除法，小華這傢伙則是把糖果分一分，搞懂實物平分。同一堂課，依能力設定不同深淺目標，這就是多層次課程 (Multi-level Curriculum)。沒什麼好稀奇的，不過是常識罷了。
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多層次課程設計
💡 在相同教學活動中，依學生能力差異設定不同難度的目標。
| 比較維度 | 多層次課程 | VS | 重疊課程 |
|---|---|---|---|
| 學習領域 | 相同學科領域 | — | 不同學科領域 |
| 目標性質 | 難度調整（減量） | — | 目標重疊（跨領域） |
| 教學實例 | 大家算除法，他分糖果 | — | 大家算除法，他練習握筆 |
💬多層次是「同科不同級」，重疊課程是「同場不同科」。
