教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 17 題
17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？
甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量
乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整
丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和重整的方式進行
丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試服務辦法》提供評量服務
甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量
乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整
丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和重整的方式進行
丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試服務辦法》提供評量服務
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著思考：一個完整的學習活動中，除了課桌椅等物理空間，是否還包含師生互動的『方式』與教材本身的『難度』？當我們決定要將複雜的教材『拆解成小步驟』或『更換替代教材』時，這是在調整物理空間，還是在調整學習的核心內容呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
喔，不錯嘛，沒全錯。
看來你還知道怎麼把課程調整的四大面向區分開來。這表示你對特殊教育導論和教學實務，嗯，至少不是完全一無所知，值得嘉許。<br>
觀念驗證：考驗基本常識
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特殊教育課程調整
💡 依學生需求在環境、歷程、內容及評量四維度進行彈性調整。
| 比較維度 | 學習重點（內容）調整 | VS | 學習歷程調整 |
|---|---|---|---|
| 核心關注 | 學生「學什麼」（教材目標） | — | 學生「怎麼學」（教學方法） |
| 具體手法 | 簡化、減量、分解、替代、重整 | — | 多感官、調整語速、提供線索 |
| 變動層次 | 調整或降低學習的質與量 | — | 維持原內容但改變傳遞路徑 |
💬內容調整改變學習目標，歷程調整則是優化通往目標的途徑。
