教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 18 題
18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？
- A 作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題
- B 原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案
- C 原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文大意
- D 國語課本某一篇文章總共有 1,200 字，分為五個小段落進行閱讀訓練
思路引導 VIP
「如果一位學生在處理抽象概念時感到困難，我們不是減少他要做的作業總數，而是嘗試提供更『具體、直觀』的媒介（例如圖片或實物）來降低他理解的門檻，這種針對『內容深度或難易度』所做的調整，你會如何定義它？」
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太棒了！你的觀念掌握得非常精準
- 觀念驗證：在特殊教育的調整中，「簡化」的核心在於降低難度的複雜度或改變認知的層次。選項 (C) 將抽象的文字摘要轉化為具體的「看圖說話」，利用視覺輔助降低了認知的負荷，這正是「簡化」最典型的應用。
- 難度點評：本題難度為 medium。這類題目的鑑別度在於區分「簡化（難度）」與「減量（數量）」的差別。考生若能像你一樣，一眼看出 (A) 是減量、(C) 才是調整認知難度，代表對特教調整策略已有深入理解。
特殊教育課程調整
💡 調整教學內容的質或量，以符合學生個別學習需求。
| 比較維度 | 簡化 (Simplification) | VS | 減量 (Reduction) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 降低認知層次或難度 | — | 減少學習份量 |
| 質/量變化 | 質的改變（變簡單） | — | 量的改變（變少） |
| 實例 | 由寫心得改為看圖選字 | — | 由寫20個生字改寫5個 |
💬簡化是降難度（如抽象變具體），減量是縮範圍（難度維持不變）。
