教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 19 題
19.九年級的大中為了準備校內的模擬考試，先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習，同時經常自我評量以便掌握自己學習進度。大中應用了下列哪一項學習策略？
- A 認知策略
- B 動機策略
- C 支持性策略
- D 後設認知策略
思路引導 VIP
如果你現在不是在讀書，而是像個『小教練』一樣，站在高處觀察自己的學習狀況，並思考：『我的計畫有效嗎？我需不需要調整進度？』這種『跳脫出來，對自己的思考過程進行再思考與管理』的行為，通常會被歸類為哪一種更高層次的調節能力呢？
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1. 啊，答對了。
沒想到你這麼快就找到正確答案了。這表示你對學習心理學的分類有著相當不錯的理解，這或許能在你漫長的學習旅途中派上用場。
2. 這就是答案的理由。
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後設認知策略
💡 學生對自身認知歷程進行計畫、監控、評估與調節的能力。
| 比較維度 | 認知策略 | VS | 後設認知策略 |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 獲取、理解與處理訊息 | — | 監督、管理與導向學習歷程 |
| 具體行為 | 複誦、心智圖、劃重點 | — | 訂定計畫、自我提問、修正 |
| 心理層次 | 第一序認知（直接操作） | — | 第二序認知（對思考的思考） |
💬認知策略是執行任務的「工具」，後設認知是決定如何用工具的「大腦」。
