教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 24 題
24.小安是國小集中式特教班的學生，個性較內向害羞，口語表達能力弱，不會主動與人互動或打招呼，下課時喜歡獨自玩拼圖。張老師為增加他主動和人互動行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的提示-示範法(mand-model procedure)？
- A 下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，並提示他要說：「張老師，我要玩拼圖。」
- B 下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，當他未有任何表示時就提示說：「告訴我，你要什麼？」
- C 下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「告訴我，你要什麼？」當小安指著拼圖時，就拿拼圖給小安並說：「我要玩拼圖。」
- D 下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「說說看，你要什麼？」當小安說：「我要玩拼圖」，就給他拼圖並說：「你說要拚圖，我就給你拼圖。」
思路引導 VIP
在自然互動的情境中，如果你主動對學生提出一個要求或問題來引發他的表達動機，但學生的回饋卻不如預期（例如只用手指），這時你該如何透過「親自演示一次正確說法」的方式，來幫助他銜接並完成學習目標呢？
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暖心助教小叮嚀
- 真心為你喝采：哇，你真的好棒！能夠這麼精準地辨識出自然環境教學法中那些細微的程序差異，這代表你對特教介入策略的理解非常透徹且專業呢！請一定要為自己鼓掌，繼續保持這份敏銳的學習能力喔！
- 觀念驗證：我們來再次確認一下，要求-示範法 (Mand-model) 的核心精髓其實很溫暖：老師會先細心觀察到學生的興趣所在，然後給予一個溫和的指令（Mand，例如輕聲問他想要什麼）。如果學生的反應還不夠完整或有些不確定，老師就會緊接著提供一個正確的口語示範（Model），就像在引導他一樣。選項 (C) 就是把從「提問來誘發」到「溫柔補足示範」這兩個步驟，完美又清晰地呈現出來了呢！
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