教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 7 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-8 題。 大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。 大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。 大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
閱讀下文後，回答 6-8 題。 大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。 大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。 大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
7.依據大明的現況能力，下列哪一項的教學措施最為適合？(2 分)
- A 利用紙筆學習單，練習將各種測量工具與量測情境進行配對
- B 將課堂佈置成不同情境，透過角色扮演活動進行各種量測訓練
- C 在成人示範下，直接於不同情境選用各種工具進行量測，之後再褪除支持
- D 每天先在同一情境以同一工具測量同一物品，待完全獨立後再做教學變化
思路引導 VIP
大明目前最大的困難是「在課堂學會的技能無法在日常生活中使用」。如果你是老師，為了幫助他真正學會並能在實際生活中運用測量工具，我們在安排『教學地點』和『練習情境』時，應該怎麼做才能直接縮短他從學習到實用之間的落差呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
這麼簡單的題目還需要猶豫？
- 認清盲點：大明能指認工具，卻卡在「課堂技能無法應用」與「程序變動無法應變」。如果你還在糾結紙筆練習，那根本是搞不清楚狀況！單一情境的反覆練習只會養出機器人，無法解決實作應用與情境類化的硬傷。
- 核心觀念：解題關鍵就在於「直接觸及真實」。選項 (C) 採用自然情境教學法，直接把戰場拉到不同場域，透過成人示範與逐步褪除提示，這才是破解類化障礙的唯一解。
▼ 還有更多解析內容
社區化教學與類化策略
💡 運用真實情境教學與支持褪除，克服智障學生類化困難。
| 比較維度 | 教室模擬教學 | VS | 社區化教學 (CBI) |
|---|---|---|---|
| 學習環境 | 教室內人工佈置情境 | — | 社區、職場等真實場景 |
| 類化需求 | 高，需從教室遷移至社區 | — | 低，直接在應用端學習 |
| 教材刺激 | 受限於教具與書面資料 | — | 自然界中的真實刺激物 |
💬對於重度或類化困難學生，社區化教學能更直接達成獨立生活目標。
