教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 7 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-8 題。 大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。 大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。 大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
閱讀下文後，回答 6-8 題。 大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。 大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。 大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
7.依據大明的現況能力，下列哪一項的教學措施最為適合？(2 分)
- A 利用紙筆學習單，練習將各種測量工具與量測情境進行配對
- B 將課堂佈置成不同情境，透過角色扮演活動進行各種量測訓練
- C 在成人示範下，直接於不同情境選用各種工具進行量測，之後再褪除支持
- D 每天先在同一情境以同一工具測量同一物品，待完全獨立後再做教學變化
思路引導 VIP
如果一位學生在面對稍有變動的程序時就會感到困惑，甚至無法將課堂練習應用出來，那麼在教學的最初階段，我們應該先給予他「豐富多變的練習」，還是先讓他對「一個固定、不變的模式」感到完全熟練與自信，才更有助於他後續應付複雜的環境呢？