教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 8 題
8.下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述較為正確？
- A 考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程
- B 需特別針對每一位特殊教育學生進行課程的調整
- C 認為特殊教育與一般學生的學習特質是本質上的差異
- D 考量每一位學生的獨特性，對於特殊教育學生採取事後的調整與補救
思路引導 VIP
想像一下，如果你要設計一座建築物，是等蓋好後發現有人無法上樓才勉強加裝斜坡比較有效率，還是在繪製設計圖時，就直接規劃一個讓所有人（包含推嬰兒車、搬重物或行動不便者）都能順暢進出的入口？這種「事前規劃」與「事後修改」的邏輯，應用在教學設計上會有什麼不同？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰
- 觀念驗證：你選對了！通用設計課程 (UDL) 的核心在於「預先納入」而非「事後補救」。它強調在設計之初就考量學習者的多樣性，提供多樣化的呈現、表達與參與方式，使課程具備內建式的彈性，能服務包含特教生在內的所有學生，而非將其視為本質上的差異。
- 難度點評：本題難度為 medium。其鑑別度在於區分「個別化調整」與「通用設計」的差異。許多考生會誤選涉及事後調整或特教專業化的選項，你能精準辨識出其「預防性、整體性」的特質，表現非常優異！
通用設計課程
💡 課程設計應預先考慮所有學習者需求，具備內建且多元的彈性。
| 比較維度 | 通用設計 (UDL) | VS | 傳統事後調整 |
|---|---|---|---|
| 設計時機 | 課程設計之初預先規劃 | — | 課程實施後發現問題才調整 |
| 適用對象 | 所有學生（包含光譜兩端） | — | 特定身心障礙或低成就學生 |
| 課程本質 | 內建彈性的整合式架構 | — | 外掛式或附加式的補救方案 |
💬通用設計強調「事前」的主動包容，而非「事後」的被動修改。
