教師檢定考
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 9 題
9.大華是七年級的身心障礙學生，理解和口語表達表現與同儕相近，識字表現約達四年級水準，主要學習問題為字形提取困難而造成書寫障礙，所以考試時選擇題大多能做對，但填充、問答題的表現就不好。教師採用下列哪一選項作法較為適合？
甲、採用交互教學法
乙、採用心智圖法教學
丙、採用字族文教學策略
丁、教導大華電腦輸入法
甲、採用交互教學法
乙、採用心智圖法教學
丙、採用字族文教學策略
丁、教導大華電腦輸入法
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
若一個學生的理解力正常，但大腦在將『抽象想法』轉換成『具體筆畫符號』的過程中斷線了，我們會優先考慮：什麼方法能幫他建立文字結構的記憶？以及當他真的寫不出字時，有什麼工具能讓他繞過『手寫』，把肚子裡的墨水表達出來？
書寫障礙教學策略
💡 針對字形提取困難者，應結合字形結構教學與替代性書寫工具。
| 比較維度 | 補救教學 (例：字族文) | VS | 補償教學 (例：電腦輸入) |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 修補基礎缺陷，建立識字力 | — | 繞過功能障礙，展現真學力 |
| 執行方式 | 部件拆解、視覺辨識強化 | — | 輔助技術、口試、電腦代筆 |
| 適用時機 | 基礎學習階段或補救教學時 | — | 考試評量或大量書寫產出時 |
💬教育者應視學生需求，並行提供能力補救與環境補償策略。
