教師檢定考申論題
112年
[中等學校] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回顧符號互動論的核心（如顧里「鏡中自我」、米德的觀點），個體自我是透過與他人的社會互動、接收並解讀他人的符號（語言、態度）而形成。說明女同學接收了社會對「女性不擅長科學」的符號並將其內化。
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【破題】符號互動論主張個體的「自我概念」是透過與他人互動、解讀社會符號而逐漸形成的。 【論述】
- 意義的賦予：社會對不同性別賦予了特定的角色期待（符號），如「男理工、女人文」的性別刻板印象。
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