教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用符號互動論的核心概念（如：鏡中自我、重要他人、符號詮釋），說明女同學如何在社會互動中，接收並內化了「科學家＝男性」的社會符號，進而形塑了自我設限的自我概念。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】符號互動論主張個體的「自我概念」是透過與他人的社會互動及符號詮釋而形成。 【論述】 一、社會符號的傳遞：社會普遍存在「男性適合數理、女性適合理論或人文」的刻板印象。在語言、媒體與文化中，「科學家」往往被賦予男性的符號意義。
▼ 還有更多解析內容