教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 數學能力測驗
第 1 題
📖 題組：
有一「長度比較」的教學活動描述如下： 教師請學童比較一本故事書的哪個邊比較長，有甲、乙兩位學童分別用 4 個相同的迴紋針和 8 個相同的小白積木，排出故事書兩邊的長，如下圖： 教師：故事書的哪一個邊比較長？ 乙學童：因為 8 個比 4 個多，所以我排的這一邊比較長。 甲學童：不同意！我的 1 個迴紋針比你的 1 個小白積木長。 教師：那麼要怎樣才能比較出長短呢？ (1)此活動是屬於哪一種長度比較？【2 分】 (A) 直觀比較 (B) 直接比較 (C) 個別單位比較 (D) 普遍單位比較 (2)試說明乙學童說法錯誤的理由。【2 分】
有一「長度比較」的教學活動描述如下： 教師請學童比較一本故事書的哪個邊比較長，有甲、乙兩位學童分別用 4 個相同的迴紋針和 8 個相同的小白積木，排出故事書兩邊的長，如下圖： 教師：故事書的哪一個邊比較長？ 乙學童：因為 8 個比 4 個多，所以我排的這一邊比較長。 甲學童：不同意！我的 1 個迴紋針比你的 1 個小白積木長。 教師：那麼要怎樣才能比較出長短呢？ (1)此活動是屬於哪一種長度比較？【2 分】 (A) 直觀比較 (B) 直接比較 (C) 個別單位比較 (D) 普遍單位比較 (2)試說明乙學童說法錯誤的理由。【2 分】
此活動是屬於哪一種長度比較？【2 分】
(A) 直觀比較 (B) 直接比較
(C) 個別單位比較 (D) 普遍單位比較
(A) 直觀比較 (B) 直接比較
(C) 個別單位比較 (D) 普遍單位比較
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
先辨識學童測量時使用的工具特性，迴紋針與積木皆為『非標準單位』，透過點數數量來比較即為『個別單位比較』。接著分析比較數量的合理性，不同單位無法直接透過數值比大小，需具備『單位一致性』的先備概念。