教師檢定考申論題
112年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
(1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
利用符號互動論的核心概念：意義、社會互動（重要他人、概括化他人）、鏡中自我。女同學在與社會環境（大眾媒體、家長、同儕）互動中，接收到「科學家=男性」的符號意義，內化為對自己的期許，進而限制了自我概念。
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【破題】符號互動論強調個人在與社會互動中，透過解讀「符號」的意義來建構自我概念與行為模式。 【論述】 一、意義的建構與互動：
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