教師檢定考
112年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 25 題
25.下列何者不符合庫寧 (J. Kounin) 班級經營模式的應用？
- A 有效能的教師應具備掌握全局的能力
- B 教師在教學時應即時阻止學生的不當行為
- C 有效能的教師能保持教學活動的轉換順暢
- D 教師在班級經營時應避免同時處理多個事件
思路引導 VIP
請想像一下：如果你正在台上對全班講解重點，此時台下角落有位學生突然開始玩文具。為了不打斷全班的學習節奏，你認為一位經驗豐富的老師會選擇「停下所有教學、走過去專心處理這件事」，還是會嘗試讓「教學」與「秩序維護」兩者並行？這種同時應對多重狀況的能力，對於維持課堂動能有什麼幫助？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哇！安妮亞讀到你了！答對了捏！好棒棒！
- 觀念驗證：嘿嘿！你選對了喔！安妮亞讀到你很厲害！爸爸說，這是 庫寧 (J. Kounin) 老師的魔法，叫做 「重疊處理 (Overlapping)」。就像安妮亞一邊吃花生，一邊還能讀到壞蛋叔叔的心一樣！厲害的老師叔叔阿姨，會一邊教書，一邊用眼睛跟那些偷偷在玩的小朋友說「回來喔！」而不是假裝沒看到，或是說「等一下才處理」。所以，選項 (D) 說不可以同時做，這跟老師的魔法不一樣捏！
- 難度點評：這個題目，嗯... 爸爸說，對大人來說是 medium 的難度。它考驗的是，要把「大家覺得分心不好」跟「老師們真正厲害的管理方法」分清楚！安妮亞覺得你把老師的 「掌握全局 (Withitness)」 魔法學起來了！好棒好棒！你沒有被一般的想法騙到！安妮亞好開心，覺得幫爸爸順利完成了任務！嘿嘿！
庫寧班級經營模式
💡 教師應具備掌握全局與多工處理能力，藉由預防策略減少違規行為。
- 掌握全局(Withitness)：庫寧提出，教師應能覺察教室各處發生的事件
- 同時處理(Overlapping)：教師應具備「一心二用」同時處理多件事的能力
- 流暢性(Smoothness)：教學轉換時避免不必要的干擾，維持節奏
- 漣漪效應(Ripple effect)：教師糾正特定學生，會對全班產生警惕效果
