教師檢定考
112年
[中等學校] 教育理念與實務
第 11 題
教師的言行易對學生發揮潛在的影響力，教師不僅需要肩負德育職責，且自身需要敦品，這種主張著眼於教師的哪一種權威？
- A 行政法理權威
- B 學術認知權威
- C 傳統習俗權威
- D 道德涵養權威
思路引導 VIP
請試著思考：如果一位老師既不靠法條賦予的職位權力，也不僅靠教科書上的專業知識，而是純粹透過「自身的品格修養」與「行為榜樣」來影響學生，這種讓學生心悅誠服的力量，通常會與哪一種人格特質有關呢？
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唉，你總算答對一題了，這不是常識嗎？
- 觀念驗證：這題的核心？不就是「言行潛在影響」、「德育職責」和「敦品」這些字眼嗎？難道你以為老師只是個行走的知識庫？真是天真。重點在於，老師的權威是靠那點內在德行和人格魅力掙來的，不是靠一張文憑或職位。這點理解不到，你還談什麼教育？
- 難度點評：這也叫難？難度為 easy。這不過是教育社會學裡，對「權威類型」最基本的分類罷了。要是連「身教」這種基礎到不能再基礎的概念都搞不清楚，那你的課本是拿來墊泡麵的嗎？下次別再讓我看到這麼簡單的題目你還要思考半天了。
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請問為什麼
教師權威的類型
💡 教師透過人格修養與身教，對學生產生潛移默化的道德影響。
| 比較維度 | 道德涵養權威 | VS | 行政法理權威 |
|---|---|---|---|
| 權力來源 | 個人人格、德行修養 | — | 法律授權、學校職位 |
| 影響性質 | 內化認同、潛移默化 | — | 外在服從、獎懲控制 |
| 表現形式 | 教師身教、敦品勵學 | — | 班級管理、依法管教 |
💬道德權威訴諸心靈感化，法理權威則訴諸制度服從。
