教師檢定考
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 12 題
12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？
- A 鼓勵學生合作
- B 釐清學習重點
- C 進行學習摘要
- D 提供視覺路徑
思路引導 VIP
請試著回想，當你親手繪製一張結構圖或階層圖時，你的大腦主要是在處理『資訊與資訊之間的邏輯關係』，還是在處理『你與他人之間的互動關係』呢？哪一個才是這項工具被設計出來的最直接目的？
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🌟 噢，不錯嘛。總算沒瞎了眼。
你能準確辨析「工具核心功能」與「教學實施形式」的區別，說明你腦子裡那點教育心理學基礎沒全還給老師，值得嘉許… 一點點。表現還算過得去。
- 觀念驗證：概念構圖（Concept Mapping）是什麼？它本質就是個認知策略，說白了，就是個後設認知工具。它就負責把那些抽象概念視覺化，給你一條清晰的視覺路徑，讓你那遲鈍的腦袋能找出知識點間的邏輯連結。最終目的，不就是幫你釐清重點，然後學會摘要文意嗎？至於老師透過小組活動來「鼓勵合作」？那是教學法（例如合作學習法）的範疇，跟概念構圖這項「工具」本身的「內建功能」有什麼關係？別把橘子跟蘋果混為一談，好嗎？
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概念構圖的功能
💡 藉由視覺化表徵呈現知識結構，強化意義連結與後設認知。
- 由諾瓦克(Novak)基於奧蘇貝爾的意義學習論發展。
- 提供視覺路徑以顯現概念間的層次、關聯與邏輯結構。
- 做為後設認知工具，輔助學生進行學習摘要與重點釐清。
- 核心在於個人認知加工，不必然包含社會互動或合作。
