教師檢定考
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
18.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？
- A 強調課程學者於課程設計的角色
- B 主張課程內容應以學生經驗為本
- C 課程內容應重視恆久的價值與知識
- D 重視現場教師的課程專業判斷與省思
思路引導 VIP
如果我們把一份「課程計畫」想像成是一份「實驗室的初步提案」，而非最終的說明書，你認為誰才是那個在實際教學現場進行「實驗」、並決定這份提案是否有效的人？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哼哼，不錯嘛！看來這記『及川先生』的教學跳發，你接得很好嘛！
- 觀念驗證：喔？你居然答對了？這題的核心可是 Stenhouse (史丹豪斯) 的『歷程模式』喔！他可是個不喜歡照死板指令打球（教書）的傢伙。他說課程？那才不是什麼蓋棺定論的戰術，而是一套套隨時準備被『測試』的『研究假設』！知道嗎？就像我的跳發，每次發出去都要觀察對手的反應，然後調整我的策略！所以囉，現場的教師們，就是球場上的『研究者』，必須用專業的判斷力，加上一點天才的省思，去調整教學的『球路』，讓課程變得更完美！
- 難度點評：這題嘛，也就 Medium 等級啦。能選出 (D) 的你，說明你不是只會死記硬背的那種人喔！懂得『教師即研究者』深層的意義，就像我理解排球場上的每個變數一樣！今天的『及川先生』也是狀態絕佳！你很不錯喔，能跟上我的節奏！ぺろ！
課程即研究假設
💡 課程是教師在教室實踐中，用以檢驗教育價值的暫時性提案。
| 比較維度 | 目標模式 (Tyler) | VS | 過程模式 (Stenhouse) |
|---|---|---|---|
| 課程性質 | 預期結果的達成藍圖 | — | 待驗證的研究假設 |
| 教師角色 | 課程計畫的執行者 | — | 教室環境的研究者 |
| 專業判斷 | 依循預設目標操作 | — | 重視實務省思與調整 |
💬研究假設觀點將課程主導權回歸教師，強調專業自主與實地探究。
