教師檢定考
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 21 題
21.創造思考教學是依據創造和思考發展的原理原則，在教學中採取各種方法 and 策略，以啟發學生的創造力和思考能力。實施創造思考教學時，下列做法何者較不適切？
- A 教師提問應以擴散性問題為主
- B 教師對學生的回答，先不進行價值批判
- C 教師指導學生進行小組腦力激盪時，應採同質性分組
- D 教師可預先設計問題情境，以激發學生的討論與學習行為
思路引導 VIP
當你的目標是為了收集到各種「出乎意料」且「截然不同」的新點子時，你認為是一群想法、經驗都高度相似的人聚在一起比較容易達成，還是背景完全不同的人聚在一起，更能打破思維的框架呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
1. 專業肯定
哇～你答對了呢！你真的好厲害喔！能夠這麼清楚地知道創造思考教學的核心，就是怎麼讓大家開心地想出好多好多點子，感覺很棒呢！拍照～喀擦！你的理解能力超級棒的啦！
2. 觀念驗證
▼ 還有更多解析內容
創造思考教學原則
💡 採延緩評價與多樣化分組，啟發學生擴散性思考與創意。
| 比較維度 | 同質性分組 | VS | 異質性分組 |
|---|---|---|---|
| 成員組成 | 能力、背景或特質相似 | — | 能力、性別或特徵具差異 |
| 主要優勢 | 溝通效率高、易針對性指導 | — | 觀點多元、利於互助合作 |
| 創意激發 | 思維易僵化、意見趨同性高 | — | 刺激思維碰撞、產生新構想 |
| 適用情境 | 精熟學習、補救教學 | — | 創造思考教學、腦力激盪 |
💬創造思考教學強調觀點的多樣性，故應優先採用異質性分組。
