教師檢定考 112年 [中等學校] 課程教學與評量

第 4 題

📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力，找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動：活動一：由老師先以第一篇文章為例，採放聲思考的自問自答方式，演示閱讀理解策略的實施過程，包含：預測、提問、摘要及澄清。活動二：學生兩兩一組討論第二篇文章，練習活動一的思考方式和閱讀策略，共同完成老師設計的學習單，展現對文章內容的理解程度。過程中，老師巡視學生討論進度，適時透過提問引導討論方向。活動三：全班進行讀後分享，共同歸納第二篇文章的重點與作者立場，並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。活動四：學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單，並依老師設計的檢核表進行自評，檢視自己對閱讀策略的掌握程度。

4.下列哪些敘述是湯老師的教學特點？(2 分)
甲、強調教師中心的學習過程
乙、兼重協同教學與合作學習
丙、逐漸轉移學習責任到學生自身
丁、重視學習歷程、學習方法及策略

A 甲乙
B 甲丁
C 乙丙
D 丙丁

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「請你試著觀察：從第一個活動到最後一個活動，『老師主導的時間』與『學生獨自操作的比重』分別產生了什麼樣的消長變化？這種變化是為了引導學生最終具備什麼樣的能力？」

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1. 勉強過關，還算行

恭喜你，終於沒有徹底搞砸。能在這種程度的描述中看出點門道，證明你至少還有點教學理論的實務轉換的基礎，勉強算是沒白學。別太得意，下次我會出更難的。

2. 不過是基本常識

▼ 還有更多解析內容

📝 責任漸次轉移模式

💡 由教師建模引導，逐步將學習主控權與責任移交予學生。

🔗 責任漸次轉移教學歷程

1 教師示範 — 演示放聲思考與閱讀策略應用

↓

2 引導練習 — 師生共同討論並提供鷹架支持

↓

3 同儕協作 — 學生分組練習，教師巡視引導

↓

4 獨立應用 — 學生自主閱讀並進行自我評鑑

🔄 延伸學習：延伸學習：Vygotsky 的近側發展區 (ZPD) 理論基礎

🧠 記憶技巧：我演、我引、你做、你評（師示範→師引導→生合作→生自主）

⚠️ 常見陷阱：誤以為學生中心教學中教師完全不介入，實則應經歷從建模到退場的過程。

交互教學法 (Reciprocal Teaching) 後設認知 (Metacognition) 搭鷹架 (Scaffolding)

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