教師檢定考
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力，找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動： 活動一：由老師先以第一篇文章為例，採放聲思考的自問自答方式，演示閱讀理解策略的實施過程，包含：預測、提問、摘要及澄清。 活動二：學生兩兩一組討論第二篇文章，練習活動一的思考方式和閱讀策略，共同完成老師設計的學習單，展現對文章內容的理解程度。過程中，老師巡視學生討論進度，適時透過提問引導討論方向。 活動三：全班進行讀後分享，共同歸納第二篇文章的重點與作者立場，並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。 活動四：學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單，並依老師設計的檢核表進行自評，檢視自己對閱讀策略的掌握程度。
閱讀下文後，回答 4-6 題。 湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力，找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動： 活動一：由老師先以第一篇文章為例，採放聲思考的自問自答方式，演示閱讀理解策略的實施過程，包含：預測、提問、摘要及澄清。 活動二：學生兩兩一組討論第二篇文章，練習活動一的思考方式和閱讀策略，共同完成老師設計的學習單，展現對文章內容的理解程度。過程中，老師巡視學生討論進度，適時透過提問引導討論方向。 活動三：全班進行讀後分享，共同歸納第二篇文章的重點與作者立場，並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。 活動四：學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單，並依老師設計的檢核表進行自評，檢視自己對閱讀策略的掌握程度。
下列哪些敘述是湯老師的教學特點？(2 分)
甲、強調教師中心的學習過程
乙、兼重協同教學與合作學習
丙、逐漸轉移學習責任到學生自身
丁、重視學習歷程、學習方法及策略
甲、強調教師中心的學習過程
乙、兼重協同教學與合作學習
丙、逐漸轉移學習責任到學生自身
丁、重視學習歷程、學習方法及策略
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你觀察一下這四個教學活動：從活動一到活動四，主要負責執行閱讀與思考的「主角」發生了什麼樣的轉變？另外，你覺得老師設計這一連串活動，最希望學生帶走的是「這幾篇文章的內容」，還是某種「特定能力」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你精準地選出了正確答案！這是一道情境應用題，考驗我們能否從教學活動的步驟中，提煉出教師背後的教學理念。這題對於釐清「學生中心教學」與「教學策略」的核心特徵相當有鑑別度，能答對代表你的觀念十分清晰。
逐步釋放責任與重視學習策略
我們來回顧一下湯老師的教學流程：從活動一的「老師示範（放聲思考）」，到活動二的「小組討論」，最後是活動四的「學生獨立完成與自評」。這個從教師引導到學生獨立的過程，完美展現了逐漸轉移學習責任到學生自身（丙）的理念。此外，活動中不斷強調預測、提問、摘要等閱讀策略的練習與檢核，也凸顯了這堂課極度重視學習歷程、學習方法及策略（丁）。
▼ 還有更多解析內容
交互教學與責任轉移
💡 透過教師示範、同儕協助到獨立實作，將學習責任逐步轉移。
🔗 學習責任轉移歷程
- 1 教師建模 — 教師透過放聲思考，演示預測、提問等策略運用
- 2 提供鷹架 — 學生兩兩討論實作，教師巡視並適時引導提問
- 3 責任消褪 — 學生獨立閱讀並運用策略，教師轉為回饋者
- 4 自主學習 — 學生進行自評與省思，完全掌握學習方法
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🔄 延伸學習：延伸學習：認知學徒制中「消褪」 (fading) 是達成學生獨立思考的關鍵。
