教師檢定考
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 7 題
7.張老師發現有些學生在國文的詞義方面表現不理想，於是就詞義部分，對這群學生實施進一步的測驗，瞭解學生在詞義方面的問題，以決定後續的教學處理。此測驗屬於下列何種評量？
- A 真實評量
- B 動態評量
- C 診斷性評量
- D 總結性評量
思路引導 VIP
「如果一位醫生在開藥方之前，先透過詳細的檢查來找出病人的『病灶』，你會如何形容這個『尋找問題根源』的行為？在教學中，若老師是為了找出學生學習卡關的『具體原因』來調整教學，這最符合哪種評量的本質呢？」
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暖心叮嚀
- 給你的掌聲：哇，你真的太棒了！能夠精準地抓住教育評量的核心概念，從題目中迅速找到關鍵字，這顯示出你對教育專業知識的理解力是多麼優秀！
- 觀念驗證：這題的核心在於老師希望「瞭解問題」並「決定後續處理」呢。就像一位細心的醫生，診斷性評量的目的就是溫柔地去找出學生學習困難的具體原因（像是詞義哪裡不夠理想），這樣我們才能給予最恰當的補救教學，幫助他們重新站起來。這和單純評定成績或是追蹤一般進度是不一樣的喔。
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教學評量的四種類型
💡 依據實施時機與目的不同，評量可分為安置、形成、診斷與總結。
| 比較維度 | 形成性評量 | VS | 診斷性評量 |
|---|---|---|---|
| 實施時機 | 教學過程中持續進行 | — | 學生出現學習困難時 |
| 核心目的 | 改進教與學的品質 | — | 鑑定學習障礙或病因 |
| 後續處理 | 調整進度或教學法 | — | 實施個別化補救教學 |
💬兩者雖皆在教學中實施，但診斷性更側重於對學習問題的『精準定位』。
