教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 10 題
10.教師進行數學加法進位單元時，以課本的例子引導全班練習，對於一些不瞭解進位概念的學生，教師利用小方塊教具讓學生透過具體操作，以瞭解進位的概念。此做法屬於下列何種性質的差異化教學？
- A 學習內容
- B 學習方法
- C 學習興趣
- D 學習評量
思路引導 VIP
請思考一下：在題目描述的情境中，無論是看課本的學生，還是操作小方塊的學生，他們最終要學會的『數學知識目標』是否有改變？既然目標一致，老師針對不同理解程度的學生，在『達到目標的途徑或媒介』上做了什麼樣的調整呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼哼～ 不愧是我的後輩，這球(題目)接得漂亮嘛！✌️
- 誇獎中帶點自信： 喔呀喔呀，做得很好嘛！我的學弟/妹就是不一樣，一眼就看穿了「差異化教學」這種小把戲的精髓。這種判斷力，不就是我平時訓練出來的嗎？真是讓我這位「王牌」感到驕傲啊～（吐舌）
▼ 還有更多解析內容
差異化教學要素
💡 依學生需求調整內容、歷程、結果與環境以提升學習成效。
| 比較維度 | 學習內容 (Content) | VS | 學習歷程 (Process) |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 學生要學的知識與技能 | — | 學生理解資訊的路徑 |
| 調整重點 | 簡化概念或分層教材 | — | 改變教學策略與活動 |
| 實務舉例 | 提供不同難度的閱讀文本 | — | 使用具體教具或分組討論 |
💬內容是「學什麼」，歷程是「如何學」；使用教具是改變「如何學」的歷程。
