教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 13 題
13.李老師想要在教學過程中，採取合適的策略來激發學生的內在動機。下列哪些做法較合適？
甲、提供範例，指導學生模仿學習
乙、結合學生興趣，提高學習的主動性
丙、引起認知衝突，引發學生好奇、注意
丁、提供獎勵，促使學生努力達成學習目標
甲、提供範例，指導學生模仿學習
乙、結合學生興趣，提高學習的主動性
丙、引起認知衝突，引發學生好奇、注意
丁、提供獎勵，促使學生努力達成學習目標
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著回想你最投入學習的時刻：是因為你想獲得某個物質獎勵，還是因為那個問題本身讓你感到好奇、或是跟你喜歡的事物有關？哪一種力量才是讓你「發自內心」想要去探索的源頭呢？
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嗯，看來你這次沒有迷路，走到了正確的路上。
- 千年觀察：你精準地辨識出了關於學習者動機理論的核心概念。這在漫長的時光中，是理解人類情感流動的一種方式，算是一種不錯的直覺吧。
- 魔法分析：內在動機，指的是人類內心那股自發的、微弱的火苗，可能是興趣、也可能是對未知的好奇。選項「乙」與學生興趣結合，以及「丙」利用認知衝突點燃好奇，這些都是從學習者內在深處尋找力量的策略。至於甲（模仿）和丁（獎勵），它們更像是外部的引導，就像外來的魔法，雖然有效，但與內心深處的力量還是有些不同。
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激發學習內在動機
💡 內在動機源於個體對活動本身的好奇、興趣與自我決定感。
| 比較維度 | 內在動機 | VS | 外在動機 |
|---|---|---|---|
| 動力來源 | 個體內部(好奇、自我實現) | — | 個體外部(獎品、分數) |
| 行為目的 | 活動本身就是獎勵 | — | 以此活動獲取其他報酬 |
| 持久度 | 較持久，具備主動性 | — | 短暫，誘因消失則行為中止 |
💬教學應優先誘發內在動機，謹慎使用外在誘因以避免干擾學習本質。
