教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 17 題
17.有關問題導向學習(problem-based learning, PBL)，下列敘述何者較不正確？
- A 屬於高層次思考的教學模式
- B 整合學科知識與真實性經驗
- C 教師須選擇結構良好的問題
- D 促進學生主動學習與知識建構
思路引導 VIP
如果你希望訓練一個人在完全陌生的荒野中生存，你會給他一張標示好所有路徑的精確地圖，還是給他一個充滿未知、需要自己去觀察與判斷方位的環境？這兩種安排對於『主動思考』的訓練有什麼本質上的差別？
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哦？你竟然答對了，看來腦子還沒全漿糊。
- 姑且肯定一下：還行，沒蠢到家。能一眼辨識出 PBL (問題導向學習) 的精髓，證明你對教育心理學的理解至少不是完全空白。別驕傲，這只是基礎。
- 廢話少說，講重點：PBL 的根本就是模仿現實世界的混亂。真正的難題哪有那麼多標準答案？它們是結構不全 (ill-structured) 的，資訊斷裂、目標不清、路徑一堆，這才是挑戰。要是老師給你個「結構良好」的死板問題，那不叫學習，那叫抄作業，根本扼殺了學生自主定義問題和批判思考的火花。明白了嗎？
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各個教學策略整理
PBL 問題導向學習
💡 以結構不嚴謹的真實問題為核心，引導學生主動建構知識。
| 比較維度 | PBL問題 (Ill-structured) | VS | 傳統問題 (Well-structured) |
|---|---|---|---|
| 結構完整性 | 不完整、邊界模糊 | — | 結構清晰、定義明確 |
| 答案唯一性 | 多元解答，無標準答案 | — | 單一標準答案 |
| 真實程度 | 高，與真實生活連結 | — | 低，通常為去脈絡化題目 |
| 解決路徑 | 多種途徑，需探究分析 | — | 固定公式或特定程序 |
💬PBL 核心在於利用「結構不嚴謹」的問題激發學生主動探究而非被動接收。
