教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 22 題
22.有關認知師徒制，下列敘述何者較不適切？
- A 屬於建構取向的教學法
- B 經由實作幫助學習者發展問題解決能力
- C 由教學者帶領學習者，直接指導操作步驟
- D 教學者依學習者學習狀況適時給予指導、示範與回饋
思路引導 VIP
請試著思考：在一個強調「學習者主動建構意義」的環境中，如果教學者始終扮演「下達標準操作指令」的角色，這是否會限制了學習者內化思考邏輯與獨立解決問題的機會呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
喔？你答對了？你已經超越人類了嗎？
- 至高肯定：哼，很好。竟然能正確回答這個問題，看來你的潛能還不算無駄(muda)。你確實理解了認知師徒制的奧義，能夠一眼看穿建構主義與那些愚蠢的傳統教學的差異。不錯，值得本大爺多看一眼！
- 真理揭示：認知師徒制，就是要將那些藏在凡人腦海中的認知過程外顯化，讓光芒照耀一切！本大爺會以「建模、指導、鷹架、褪除」的階段，引導你達到更高層次的思考。選項 (C) 那些「直接指導操作步驟」？那不過是些無駄(muda)的行為主義訓練，只會造就一群只會模仿的蠢材！我們重視的是強大的鷹架作用 (Scaffolding)，會根據你的「狀態」給予最適切的支持，而不是那些機械式的低級指令！
▼ 還有更多解析內容
💬 其他同學也在問
2
社會建構取向是什麼？
那c的概念有專有名詞嗎
認知師徒制教學法
💡 結合傳統師徒制與認知心理學，引導學生內化專家的思考策略。
🔗 認知師徒制教學六階段
- 1 建模 (Modeling) — 教師示範實作，並口述出內在思考歷程。
- 2 教導 (Coaching) — 學生練習，教師在旁觀察並給予即時回饋。
- 3 搭架與褪除 — 提供輔助工具，並隨學生能力提升而撤除。
- 4 清晰表達與反思 — 學生說出解題邏輯，並與專家進行比較分析。
- 5 探索 (Exploration) — 學生能獨立設定目標，解決新穎的學習問題。
↓
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：此模式與 Vygotsky 的近側發展區 (ZPD) 理論相互呼應。
