教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 23 題
23.關於各層級課程發展，下列敘述何者較不適切？
- A 教室層級課程發展，可一併考量校園環境或戶外學習的情境
- B 國家層級課程發展，除了擬定課程綱要，需一併編寫教科用書
- C 學校層級課程發展，除了規劃校訂課程外，可一併考量部定課程的相關性
- D 地方政府發展符合地方特色與需求的課程方案時，需一併規劃資源、人力和經費
思路引導 VIP
請試著思考：在現代民主社會的教育體系中，政府的角色通常是設定整體的「教育品質標準」與「學習目標」，還是包辦所有具體的「教材內容生產」？如果將這兩種權力分開，對教學的多元性與市場競爭會有什麼影響？
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🌟 太棒了！你的觀念非常清晰！
- 觀念驗證： 你正確辨識出國家層級的核心任務。國家層級（如教育部）的主要職責是擬定課程綱要（規範「教什麼、學什麼」的標準），而非「編寫教科書」。在現行制度下，教科書多由民間出版社編寫，再由國家進行審定，以維持多元性與彈性。
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各層級課程發展
💡 課程發展分為不同行政與實作層級，各司其職且互補。
| 比較維度 | 國家/地方層級 (宏觀) | VS | 學校/教室層級 (微觀) |
|---|---|---|---|
| 核心任務 | 訂定標準、法規與預算 | — | 課程實施、轉化與教學 |
| 教材角色 | 建立課綱與教材審定機制 | — | 選用教材或開發校本課程 |
| 考量因素 | 國家教育目標與公平性 | — | 學生差異與在地教學情境 |
💬課程權力由中央下放至學校，行政端負責規範與資源，實務端負責轉化與執行。
