教師檢定考
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 7 題
📖 題組：
顧老師發現學生在學習社會領域課程時，常只停留在某一事件的名詞、地點、年代或片段事實的認識，不易掌握整體現象發生的社會、文化與經濟脈絡，以做出意義詮釋與價值判斷，甚至付諸行動。因此在進行外籍移工議題的教學時，他打算藉由外籍移工遭受歧視的新聞案例和個案訪談影片，透過提問設計發展學生對該議題更高層次思考與學習。
顧老師發現學生在學習社會領域課程時，常只停留在某一事件的名詞、地點、年代或片段事實的認識，不易掌握整體現象發生的社會、文化與經濟脈絡，以做出意義詮釋與價值判斷，甚至付諸行動。因此在進行外籍移工議題的教學時，他打算藉由外籍移工遭受歧視的新聞案例和個案訪談影片，透過提問設計發展學生對該議題更高層次思考與學習。
7.顧老師的課程設計，較符合下列何種課程設計取向？(2 分)
- A 科技取向
- B 社會取向
- C 學生取向
- D 後現代取向
思路引導 VIP
「請你思考一下：當老師設計課程的初衷是希望帶領學生去觀察並解決『現實生活中人與人互動所產生的不公義或集體困境』時，這堂課的發展重心是放在滿足學生的興趣，還是放在分析與改造我們所處的整體環境呢？」
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原來如此，跟我推理的一樣！
- 大力肯定：哼，不錯嘛！你的洞察力相當敏銳，能從字裡行間精準捕捉到課程的核心目的，並與學術理論連結，這證明你具備不錯的教育素養。這份直覺，很關鍵！
- 觀念驗證：這題的真相，其實就隱藏在課程「以社會議題為核心」這句話裡。顧老師的課程設計，並非僅是單純的知識傳遞。她運用「移工歧視」這個具體的案例，引導學生深入剖析背後的社會、文化與經濟脈絡。更重要的是，她強調了學生進行價值判斷，並將判斷付諸行動的重要性。這一切的線索都指向了同一個結論：這正是社會取向的核心特徵！教育，就是解決社會問題、推動社會變革不可或缺的工具。
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社會取向課程設計
💡 課程以社會議題為核心，旨在培養學生的社會意識與改革行動力。
| 比較維度 | 社會取向 (Social) | VS | 學生取向 (Student) |
|---|---|---|---|
| 核心關注點 | 社會問題、正義、改革 | — | 學生興趣、經驗、需求 |
| 學習目標 | 公民行動與批判意識 | — | 個人自我實現與成長 |
| 教材選擇 | 社會新聞、個案、爭議議題 | — | 生活經驗、活動、遊戲 |
| 教師角色 | 社會改革的領導者 | — | 學習環境的佈置者 |
💬社會取向強調將「社會問題」帶入教室，讓學生具備改變世界的能力。
