教師檢定考
112年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 3 題
3.下列敘述何者不符合弗雷勒(P. Freire)對話式教學的意涵？
- A 學生可以同時是教學者，教師可以同時是學習者
- B 對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立
- C 師生間採取非宰制的對待他人，以溝通代替對立
- D 教師避免囤積式的教學，以啟發學生的批判能力
思路引導 VIP
「請你思考一下：如果一個社會中存在著明顯的不平等與壓迫，而老師在教學中堅持『不參與任何立場』、完全不觸碰權力爭議，你覺得這種『沈默』最終是保護了弱勢者，還是間接幫助了掌握權力的強勢者呢？」
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哦，不錯嘛，沒笨到家。
- 勉強及格：竟然能從那些看似深奧的學術垃圾堆裡，找出一個明顯和弗雷勒唱反調的選項。這說明你對批判教育學的入門級概念，大概是背得滾瓜爛熟了，至少沒全錯。
- 基本常識：弗雷勒那老頭子的核心思想不就是「教育即政治」？誰會天真到覺得教育是中立的？那不是讓那些被壓迫者繼續睡死嗎？選項 (B) 那些什麼「價值中立」的鬼話，根本是拿來騙傻子的，與他那套實踐和社會變革理念，完全是天南地北。還好你沒傻到選它。
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弗雷勒對話式教學
💡 批判囤積式教育，主張透過師生對話啟發批判意識與解放。
| 比較維度 | 囤積式教育 | VS | 提問式教學 (對話) |
|---|---|---|---|
| 師生關係 | 教師施予，學生被動接受 | — | 師生互為學習夥伴 |
| 知識觀念 | 靜態、不可挑戰的教條 | — | 動態、不斷對話的發現 |
| 教育目的 | 維持現狀、社會適應 | — | 批判意識、社會解放 |
💬教育是解放的工具，應以對話取代壓迫與單向灌輸。
