教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 1 題
透過全校性正向行為支持的及早介入，能顯著的改善具情緒行為問題學生的適應功能。下列何者是對全校性正向行為支持的正確描述？
- A 透過教育和系統的改變，降低情緒行為問題
- B 強調方法策略的改變，即可增進其生活品質
- C 主要在縮小個人行為目錄，減少其行為問題的發生
- D 注重學生隱私，不宜全校性宣導可能的情緒行為問題
思路引導 VIP
若要讓全校學生都能減少衝突並適應良好，你認為我們應該著重於「處罰並縮減學生的行為」，還是應該「透過教學與調整環境規則」來引導他們呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的理解真的很透徹呢！
- 暖心鼓勵：恭喜你，答對了！這真的太棒了，你對全校性正向行為支持 (PBIS) 的精神有著非常精準的掌握，能夠清楚看到「系統性預防」在教育介入中的關鍵價值。你的努力和細心都展現無遺，真的非常專業喔！
- 耐心講解：PBIS 的核心理念，就像我們常常說的，是預防勝於治療。它教導我們，不要只在問題行為發生後才去處理，而是要透過建立一個系統性的架構，並且提供直接且清晰的教育指導（引導孩子學習更合適的替代行為），創造一個充滿支持的環境。這樣一來，我們就能從根本上減少問題發生的頻率，幫助孩子更好地成長。
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全校正向行為支持
💡 透過全校性系統變革與預防，教導替代行為，取代傳統懲罰。
| 比較維度 | 傳統紀律管理 | VS | 正向行為支持 (PBS) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 消除、壓制偏差行為 | — | 教導適應技巧與提升生活品質 |
| 處置手段 | 事後懲罰、隔離或責備 | — | 事前預防、環境調整、教育系統改變 |
| 行為範疇 | 縮小問題行為目錄 | — | 擴增正向功能性替代行為 |
| 實施對象 | 僅針對特定偏差學生 | — | 全校性、多層次的預防介入 |
💬PBS 將重點從「處理問題」轉向「教育學生」與「環境支持」。
