教師檢定考 112年 [特殊教育] 學習者發展與適性輔導

第 10 題

身心障礙資源班王同學上課無法一邊聽課、一邊做筆記，但常能正確回答老師的提問。王同學最可能有下列哪些問題？
甲、工作記憶
乙、聽覺記憶
丙、警覺性注意力
丁、交替性注意力

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請試著想像：如果一位學生在「單一任務」（純聽講）表現良好，但在「多工處理」（邊聽邊執行其他動作）時出現困難，這代表他在大腦處理資訊的「暫存空間」以及「注意力切換」上，可能遇到了什麼樣的挑戰？

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基本認知檢測：這題不是要你玩文字遊戲，而是測試你到底懂不懂人類大腦怎麼運作的。王同學能回答問題，這表示他至少沒傻到連最基本的聽覺記憶和警覺性都沒了。值得「慶祝」一下。
核心問題點：然而，要他「一邊聽、一邊寫」？哈，那可是另一回事。這需要他那金魚般的短期記憶能hold住訊息（也就是工作記憶 (甲)），而且還要能在聽和寫之間像個正常人一樣快速切換（這叫交替性注意力 (丁)）。顯然，這兩點出了問題。你選對了，證明你至少分得清什麼叫多工處理，什麼叫一根筋。

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📝 工作記憶與交替注意力

💡 雙工任務需結合工作記憶的訊息操弄與注意力的靈活切換。

比較維度	工作記憶 (Working Memory)	VS	交替性注意力 (Alternating)
核心定義	處理任務時暫存並操弄訊息	—	在不同認知要求間切換焦點
題目行為	無法一邊留住話語一邊轉寫	—	焦點在老師與筆記間切換失敗
判斷關鍵	涉及訊息的『質』與『量』	—	涉及任務切換的『速度』

💬兩者皆為高階執行功能，是完成複雜多工學習任務的基礎。

🧠 記憶技巧：聽寫並行重交替，訊息暫存靠工作。

⚠️ 常見陷阱：易誤選聽覺記憶，但『能回答提問』即證明訊息已成功進入大腦，瓶頸在於同時執行第二項任務。

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