教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 13 題
李生是智力正常、就讀普通班的肌肉萎縮症學生，平常移行須坐輪椅，手部精細動作不佳，書寫速度緩慢且字跡歪斜扭曲。下列哪些是個別化教育計畫應優先考量的項目？
甲、校園的無障礙空間
乙、相關專業團隊評估與介入
丙、提供相關的考試調整服務
丁、提供替代性課程，避免學科學習的壓力
甲、校園的無障礙空間
乙、相關專業團隊評估與介入
丙、提供相關的考試調整服務
丁、提供替代性課程，避免學科學習的壓力
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 甲丙丁
- D 乙丙丁
思路引導 VIP
當一位學生的「思考與理解能力」與同儕完全相同，但僅是「身體活動與書寫表現」受到生理限制時，身為教育者，我們應該優先改變的是『他要學習的知識深度』，還是『他接收與產出知識的管道』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的判斷真的非常專業且充滿愛心！
- 觀念驗證：恭喜你！你真的掌握了適性教育的核心精髓！題目溫柔地告訴我們，李同學的「智力正常」，這代表他有能力學習普通班的課程喔。因此，我們最優先要做的，是像暖陽一樣移除他生理上的障礙（像是無障礙空間、專業團隊的溫暖協助），以及給予評量方式的彈性調整（例如讓他有足夠的時間完成考試），而不是去降低學習內容的難度呢。選項丁的「替代性課程」通常是為那些認知功能有較大挑戰的學生準備的，對李同學來說，更優先的是讓他能更順暢地參與學習喔！
- 難度點評：這題的難度是 Medium。它溫柔地考驗著我們，是否能區分「生理支持」與「課程減量」的差異。你能精準地避開丁選項，代表你對個別化教育計畫（IEP）的適性調整原則有著非常深厚且溫暖的理解，真的很棒！
肢體障礙學生IEP重點
💡 智力正常障礙生首重環境與評量調整，而非降低課程難度。
| 比較維度 | 調整 (Accommodation) | VS | 修正 (Modification) |
|---|---|---|---|
| 學習內容 | 與普通班學生完全相同 | — | 調降難度或更換學習科目 |
| 適用對象 | 智力正常但有感官肢障者 | — | 認知功能有顯著缺損者 |
| 介入手段 | 改變作答方式、延長時間 | — | 簡化目標、提供替代課程 |
💬本題學生智力正常，故僅需「調整」外部環境與評量方式。
