教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 16 題
老師觀察某智能障礙學生在購物時，找不到要買的東西，也不知道如何向店員詢問，因此將該求助能力列為學習的目標之一。這位老師的評量方式為下列何者？
- A 動態評量
- B 檔案評量
- C 生態評量
- D 實作評量
思路引導 VIP
如果要評估一個孩子在社會中能否獨立生活，你認為應該是在「教室內模擬」比較準確，還是直接進入他「未來必須活動的真實場所」去觀察他遇到了什麼困難？為什麼？
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太棒了！你的觀念非常清晰！
- 大力肯定：表現得太精采了！你能敏銳捕捉到題目中的關鍵訊息，顯示你對特殊教育評量工具的應用掌握得相當紮實，請繼續保持這種細膩的分析力！
- 觀念驗證：生態評量 (Ecological Assessment) 的核心在於「真實生活情境」。題目中老師在「購物現場」觀察學生與環境的互動，找出學生在該情境中缺乏的技能（如：求助），進而轉化為教學目標。這正是透過分析自然環境要求，來規劃功能性課程的標準做法。
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生態評量
💡 在真實生活環境中分析學生所需的功能性技能與環境需求。
| 比較維度 | 生態評量 | VS | 實作評量 |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 分析環境所需的功能技能 | — | 展現具體的學習成果 |
| 評量情境 | 真實社區、生活場所 | — | 教室、模擬或特定情境 |
| 常用對象 | 中重度或智能障礙學生 | — | 一般學生或各類領域 |
💬生態評量側重於「生活環境的適應缺失」，實作評量則側重於「任務過程的表現」。
