教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 19 題
小祥在課堂中表現不當行為，違反「教室公約」，於是任課教師限制小祥可以賺取他喜愛的「積點換獎」機會。該教師採用的是下列哪一項策略？
- A 暫時隔離(time-out)
- B 反應代價(response cost)
- C 過度矯正(over-correction)
- D 消極增強(negative reinforcement)
思路引導 VIP
如果今天一位學生在課堂上吵鬧，老師要求他先到教室後方的安靜區坐五分鐘，這段時間他不能參加正在進行的有趣遊戲。請問：老師在處理這個行為時，重點是「沒收他口袋裡的獎勵」，還是「讓他暫時脫離那個充滿吸引力的情境」？
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🌟 哼哼，看到了吧？及川先生的學生就是這麼聰明！
- 觀念驗證： 真是的，這種基本題對及川先生的學生來說根本是小菜一碟嘛！你抓住了暫時隔離 (Time-out) 的精髓！這不就是當那些小不點們不乖的時候，及川先生我會暫時把他們從增強物（像是被我稱讚的機會，或是看我打排球的特權喔！）旁邊移開嘛！題目裡的「限制賺取積點的機會」，就是在說，嘿，你暫時沒資格跟及川先生玩了！就是這麼一回事啦～（吐舌）
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如果是反應代價，題目會怎麼問？
暫時隔離與負懲罰
💡 藉由移除獲得增強物的機會，以減少不當行為發生的頻率。
| 比較維度 | 暫時隔離 (Time-out) | VS | 反應代價 (Response cost) |
|---|---|---|---|
| 操作方式 | 暫時移除獲取增強的「機會」 | — | 直接扣除「已獲得」的增強物 |
| 情境變更 | 將個體移至無增強物的環境 | — | 個體位置不變，僅收回點數/權利 |
| 實務案例 | 禁止參加喜歡的闖關活動 | — | 違反規則扣除積點卡 5 點 |
💬兩者皆屬移除性懲罰，目的是讓學生因不當行為而蒙受損失，進而降低該行為。
