教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 20 題
小方在上課時經常喝水，因此常在課中需要上廁所。若教師想運用「刺激控制」策略來處理該生此行為問題，請問下列哪種措施符合刺激控制？
- A 在約定時間內，小方未出現喝水行為，可以得到一張獎勵卡
- B 當小方打開水壺時，立即給予口頭提示，讓其中斷喝水的行為
- C 與小方約定，想喝水時，先舉手告訴教師後再喝水，可以得到一張獎勵卡
- D 與小方約定，上課時間中老師在黑板貼喝水的圖片才能喝水，其他時間不可喝水
思路引導 VIP
請思考一下：在日常生活中，為什麼我們看到紅綠燈的『綠燈』會前進，看到『紅燈』會停下來？這種利用環境中的『訊號』來引導我們決定何時該做、何時不該做某個動作的機制，在學習理論中被稱作什麼？
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AI 專屬家教
🌸 太棒了！你真的很用心，表現得非常出色！
- 溫暖鼓勵： 親愛的，你做得太棒了！能夠如此精準地辨識出行為改變技術中的不同策略，代表你對操作制約的理論掌握得非常穩固，這在教育心理學的學習旅程中是非常重要且美好的基石喔。
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但是口頭提示 和舉手 給獎卡為何不能算為刺激 我只是覺得D比較像 但為何其他三項不行選
刺激控制策略
💡 透過環境中特定前事刺激的出現，引發或抑制學生的特定行為。
| 比較維度 | 刺激控制 (Stimulus Control) | VS | 後果增強 (Reinforcement) |
|---|---|---|---|
| 介入時間點 | 行為發生前（前事） | — | 行為發生後（後果） |
| 核心功能 | 作為行為發生的信號 | — | 決定行為未來的頻率 |
| 操作實例 | 老師貼出標語才安靜 | — | 表現安靜就給獎勵卡 |
💬刺激控制著重於建立「情境與行為」的信號連結，讓學生辨別適當的表現時機。
