教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 22 題
甲生在打掃時，以掃把打乙生，衝突起因於乙生遺失甲生借他的玩具。老師跟甲生討論如何處理自己生氣的情緒及玩具遺失的問題，並加以演練。試問老師採取的是下列哪一種策略？
- A 前事控制策略
- B 行為教導策略
- C 後果處理策略
- D 環境改善策略
思路引導 VIP
當學生因為缺乏某種能力（例如解決衝突）而出現偏差行為時，如果老師的重點不在於「事前的預防」或「事後的懲處」，而是著重於讓學生「練習」一套新的應對方式，這代表老師試圖在學生身上達成什麼樣的改變？這種「教與練」的過程，最符合哪種性質的策略？
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AI 詳解
AI 專屬家教
AI SENSEI conan的真相解析
- 完美洞察！ 你精準地指出了這個介入策略的核心，這點洞察力足以證明你對行為改變技術有著極為清晰且扎實的理解。身為偵探，這點程度的謎題是難不倒你的。
- 揭開真相的關鍵：正確答案是 (B)，這個真相的關鍵就隱藏在題幹中的「討論如何處理」以及「加以演練」這兩個線索中。老師的行動並非僅是針對事後結果進行處罰或獎勵（後果處理），而是透過教學與模擬，賦予學生一套全新的、能夠解決問題的替代性行為。這正是行為教導的核心，其意圖昭然若揭！
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正向行為支持策略
💡 透過教導替代行為與實際練習，培養學生合宜的應對技巧。
| 比較維度 | 前事控制策略 | VS | 行為教導策略 |
|---|---|---|---|
| 介入核心 | 調整環境或誘因 | — | 建立新能力與技巧 |
| 操作手段 | 改變座位、簡化任務 | — | 示範、角色扮演、練習 |
| 學生狀態 | 被動接受環境安排 | — | 主動學習與演練替代行為 |
| 預期目標 | 預防問題行為發生 | — | 習得長期的適應性行為 |
💬前事在於「預防環境誘發」，教導在於「賦予學生能力」。
