教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 25 題
下列哪些措施較有助於增強資優學生的挫折復原力？
甲、提供機會讓學生掌控學習情境，強化其內在動機
乙、協助資優學生以他個人的認知結構去解釋焦慮事件的始末
丙、引導資優學生將智能發展為智慧、能力導引為承諾、承諾變為自我實現
丁、透過角色楷模學習，發揮資優學生的敏感、同理特質，以增進其自我效能感
甲、提供機會讓學生掌控學習情境，強化其內在動機
乙、協助資優學生以他個人的認知結構去解釋焦慮事件的始末
丙、引導資優學生將智能發展為智慧、能力導引為承諾、承諾變為自我實現
丁、透過角色楷模學習，發揮資優學生的敏感、同理特質，以增進其自我效能感
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 甲丙丁
- D 乙丙丁
思路引導 VIP
當一個資優生因為失敗而陷入極度焦慮時，你認為他們當下用來解釋失敗的「既有邏輯」通常是客觀且正向的嗎？若要幫助他走出低谷，我們應該讓他繼續困在舊有的思考框架裡，還是引導他發展出更廣闊、更具智慧的觀點呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳
你能從細微的敘述中辨識出資優教育的核心價值，專業度極高！
- 觀念驗證：資優生的「挫折復原力」建立於內在控制感（甲）與自我效能（丁）。而選項「丙」正是將天賦轉化為社會貢獻與自我實現的高層次目標。至於「乙」，資優生常有完美主義或負面歸因，若僅依循其「原有」認知結構，往往會困在焦慮旋渦，因此必須進行「認知重構」而非僅是依循舊有結構。
▼ 還有更多解析內容
資優生挫折復原力
💡 結合自主掌控、承諾實現與楷模學習，強化資優生面對逆境能力。
- 強化內在動機：提供學習掌控權，增加學生對環境的效能感。
- 轉化潛能為實踐：引導將智能與能力轉為對任務的執著與承諾。
- 楷模學習：利用敏感與同理特質，透過典範學習建立心理韌性。
- 認知重組：協助修正完美主義等僵化認知，而非僅依循舊結構。
