教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
集中式特教班智能障礙學生的個別化教育計畫中，下列關於行為功能介入方案的敘述何者較為正確？
- A 每位學生應有行為功能介入方案
- B 應使用初級預防的正向支持策略
- C 實施前應先檢視班級經營與教學措施的適宜性
- D 應根據校外行為支援團隊實施的功能評量結果擬定
思路引導 VIP
當一位學生在課堂上出現挑戰行為時，在我們決定要針對他個人制訂一套專門的治療或改變計畫之前，你認為教育者首先應該反思並檢核哪些「外部環境」或「老師教學」的因素呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常正確
- 觀念驗證：恭喜你精準掌握了特教核心！在實施「行為功能介入方案」前，必須遵循生態評量的邏輯。若班級經營不善或教學設計不當，學生的問題行為可能只是對環境的反應。因此，先檢核並優化教學措施與班級環境，才能確認行為是否源於學生內在功能需求，這是正向行為支持 (PBS) 的首要步驟。
- 難度點評：此題難度為 medium（中等）。它考驗考生是否能區分「普遍性預防」與「個別化介入」的先後順序，具有良好的鑑別度，能篩選出真正理解個案處理流程的專業人員。
行為功能介入方案
💡 行為介入應優先檢視環境因素，確保教學與管理之適宜性。
🔗 行為介入實施標準流程
- 1 環境檢視 — 評估班級經營與教學措施是否適合該生需求。
- 2 功能評量 — 進行 FBA 找出行為背後的動機與前事誘因。
- 3 方案擬定 — 設計包含替代行為教導與環境調整的 BIP。
- 4 納入 IEP — 將介入方案正式寫入個別化教育計畫並執行。
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🔄 延伸學習：延伸學習：三級預防模式中的第三層個別化支援策略。
