教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
📖 題組：
丁老師是國小一年級的班導師，在為期 10 周的國語課注音教學過程中，丁老師發現小央在發音上經常出現相同的錯誤，例如：會把老「婆婆」說成老「伯伯」；「兔」子跑掉了說成「肚」子跑掉了；我不想「去」說成我不想「記」。上課時同學們聽見小央說錯的字音，常有人起鬨大笑與覆誦小央的錯誤字音，而小央會以回罵同學或朝同學丟課本來表達自己的不悅。 下課時間，小央會和同學們一起玩，但經常出現不歡而散的情況。丁老師曾詢問同學和小央，同學說：「我問他要不要再玩一次，他都說不清楚要不要，然後就一直罵我。」而小央說：「我講要去那裡，老師之後才玩，他聽不會，我要生氣。」丁老師試著回應小央，你是不是要跟同學說：「等一下是體育課要先去集合，等體育老師下課之後才玩。但是同學聽不懂你說的，所以你很生氣罵他。」小央點點頭。 丁老師認為小央的學習問題與對話內容，相較同儕有明顯落後的現象，特地詢問特教老師，希望獲得輔導上的建議與協助。
丁老師是國小一年級的班導師，在為期 10 周的國語課注音教學過程中，丁老師發現小央在發音上經常出現相同的錯誤，例如：會把老「婆婆」說成老「伯伯」；「兔」子跑掉了說成「肚」子跑掉了；我不想「去」說成我不想「記」。上課時同學們聽見小央說錯的字音，常有人起鬨大笑與覆誦小央的錯誤字音，而小央會以回罵同學或朝同學丟課本來表達自己的不悅。 下課時間，小央會和同學們一起玩，但經常出現不歡而散的情況。丁老師曾詢問同學和小央，同學說：「我問他要不要再玩一次，他都說不清楚要不要，然後就一直罵我。」而小央說：「我講要去那裡，老師之後才玩，他聽不會，我要生氣。」丁老師試著回應小央，你是不是要跟同學說：「等一下是體育課要先去集合，等體育老師下課之後才玩。但是同學聽不懂你說的，所以你很生氣罵他。」小央點點頭。 丁老師認為小央的學習問題與對話內容，相較同儕有明顯落後的現象，特地詢問特教老師，希望獲得輔導上的建議與協助。
針對小央發音錯誤型態的共通性，應優先使用下列哪一項介入策略？(2 分)
- A 教導小央如何發出塞音
- B 教導小央如何發出送氣音
- C 教導小央如何發出塞擦音
- D 教導小央如何發出雙唇音
思路引導 VIP
你可以試著把小央說錯的字，以及正確的字，兩邊的「注音符號」對照著寫下來嗎？觀察一下「婆/伯」、「兔/肚」、「去/記」這三組字音的首個注音（聲母），當我們把手放在嘴巴前面發出這些音時，感覺到的氣流有什麼最明顯的差別呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
別再瞎猜了，這題的核心邏輯就是這麼簡單
算你運氣好答對了，但別以為這樣就夠了。這題考的是構音異常的分析能力，如果連這種基礎規律都抓不到，建議你重讀語音學。 小央的錯誤模式解析：
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